建构主义教学理论告诉我们：改进教学的核心是如何准确理解我们的教育对象。为了增强年轻高校教师的这个认知，10月18日，广州华立学院传媒与艺术设计学院新入职的部分老教师带领他们结对子的青年教师奔赴从化珠江学院，走访了他们新成立的大湾区影视学院和传播学院，通过对他们学科建设的调研，了解观察他们的教育教学实践，试图回答我们应该如何理解我们的00后学生，如何启示我们更好地转换教学观念，在教改中为社会培养更务实的应用型人才。见图1-1

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兴趣型学习为学生学习明确了目标。在灯光实验室，我们看到一组学生们饶有兴趣地拍摄瓶瓶罐罐。本来缺乏立体感的瓶瓶罐罐，在强烈的背景光环境下，透明瓶子的轮廓凸显出来，一个同学在每个瓶子中增加了一朵野花，增强了瓶子似透非透的效果，而一支斜倚的花枝，把瓶子的线条延伸（被）强化出来！学生们很有兴趣地选择角度，不时还调整花枝和瓶子的夹角，有趣的画面就这样在他们的手里诞生了。见图1-2

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良好的环境创设，自由的创作空间，教师巧妙地引导和启发，带来的必然是兴趣的产生和延伸。

艺术的本质就是人类善于发现自然奥妙，让人趣味盎然的同时，人类又把奥妙转换成人类思想情感表达的方式。马克思认为：艺术就是人本质力量的对象化！

实际上，很多学科的诞生也是源于人类的兴趣，有人说我们民办学校学生素质差，钱伟长先生曾说过：“不是学生差，而是我们教育自身出现了问题。”见图1-3

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创意型学习给学生们安上了翅膀。在珠江学院融媒体演播大厅，正赶上同学们在录制一个诗朗诵。随着诗歌内容的变化，背景也发生着改变；声情并茂地表演，我们为那些青春飞扬的同学们喝彩！据陪同的老师们介绍，各种各样的工作室，五花八门的学生社团，各种形式的比赛，课程创意型作业，行业先贤们的才能展示，给同学们安上了飞翔的翅膀！见图1-4

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重视结果但更重视过程性教育教学，是大湾区影视学院和大湾区传播学院坚持的特色，他们认为职业人才的培养关键，要紧紧坚守过程化训练不动摇。

大湾区传播学院刘院长告诉我们：“兴趣性学习、创意型实践的目的就是服务型应用。”他们网络新媒体专业从开学第一天，就要求学生围绕兴趣创建真实的网络经营项目，强调未来的学习就是帮你把你的项目经营好，经营的更有成效。见图1-5

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基于兴趣型学习、创意型实践、服务型应用而制定的人才培养方案，给我们一行留下了深刻印象，在感触的同时，也促使我们深思如何完善我们的学科建设，尤其是人才培养方案。

老教师们认为，一定要破除门户之见，从善如流。年轻教师表示，很有启发，要把对方成功经验纳入到自己的教改实践中。“导师制”的双方都觉得此行收获满满，信心倍增。（传艺学院王斯丹 报道）