根据《广州华立学院课程思政建设方案》、《健康与护理学院“课程思政”建设方案》，全面推进课程思政建设，结合基础医学教研室工作实际，特制订本工作方案。

一、指导思想

贯彻落实学院《“课程思政”建设方案》，牢固确立人才培养的中心地位，充分发挥教师队伍“主力军”、课程建设“主战场”、课堂教学“主渠道”作用，深入挖掘基础医学各课程和教学方式中蕴含的思想政治教育元素，不断完善课程思政教学体系和内容体系，推动立德树人向纵深发展。实现全员、全程、全方位育人，培养具有坚定的理想信念、爱党爱国的家国情怀，精益求精、坚韧不拔、追求卓越的科学精神，博爱仁心、无私奉献、爱岗敬业的职业品格，德智体美劳全面发展的高素质应用型护理专业人才。

二、工作目标

总体目标：以全面提高护理人才培养质量为核心，健全协同推进课程思政建设工作机制，构建涵盖基础医学课程思政教育教学体系，深入挖掘基础医学各门课程的思政元素，切实将课程思政融入专业教育，贯穿教育教学全过程，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，培养和提高学生的家国情怀和社会责任感。提升教师开展课程思政建设的意识和能力，开展“课程思政”课程体系建设和教学改革，推进基础教育、能力培养与思政教育有效融合，促进教育教学与思政教育良性互动发展，实现课程思政的价值引领作用。

具体目标：

1.开展课程思政建设。系统设计课程思政教育内容，明确课程思政教育的目标和要求。

2.完善课程体系。将“课程思政”落实到每门基础医学课程的目标设计、教学大纲修订、教材编审选用、教案课件编写等各方面，贯穿于课程授课、教学研讨、实验等教学各环节。

3.加强师资队伍建设。开展课程思政专题培训，组织开展教研室集体教研活动。鼓励教师积极申报各类教改项目、发表论文及课程思政案例库建设。

4.每门课程按照知识点构建“课程思政”案例库。

5.搭建课程思政交流平台。利用平台宣传和交流政策文件、实施方案、教学设计、案例库、课程思政教学活动、课程思政教学研究等内容。

6.建立评价机制。将课程思政教育效果纳入课程评价和教师评价体系，推动课程思政教育的持续改进和优化。

7.课程思政引领作用。 选树课程思政教学名师和教学团队，引领带动全员全过程全方位育人。

三、主要任务

1.构建科学的“课程思政”教育体系。依据教育部《护理学类教学质量国家标准》和《高等学校课程思政建设指导纲要》、《护理学类专业课程思政教学指南》，结合护理学专业特点和人才培养目标，完善基础医学课程教学方案和教学大纲，明确课程思政教学目标，落实课程思政要求，构建“课程思政”教育体系。

2.加强“课程思政”的教学过程管理。实施“课程思政”进人才培养方案、进教材、进教学大纲、进集体备课、进教案、进课堂、进考试等“七进”工程。将“课程思政”教学目标融入教学设计，规范教材选用制度，确保选用教材价值导向正确；根据课程内容挖掘所蕴含的课程思政育人元素。

3.积极开展课程思政教学改革。教研室将成立“课程思政”课程教学研究团队，开发具有思政元素的特色基础医学课程，鼓励教师申报各级各类“课程思政”专项研究课题，依托专项课题开展多种形式的“课程思政”教学实践与教学改革，并将改革研究的实践成果进行推广应用，促进“课程思政”建设的良好氛围形成。

 4.构建“课程思政”案例库。深入挖掘每门基础医学课程中的德育内涵：①导入名人故事，培养学生奉献精神；②巧妙融入社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、中华民族伟大复兴中国梦等思政元素，培育学生爱国情怀；③拓宽基本概念，提升学生自我价值感；④坚持树立“大卫生、大健康”理念，强化实施健康中国战略的责任感与使命感，培育生命至上、人民至上的意识和行为，弘扬民族精神和时代精神；⑤分享科学家研究历程，培养学生创新精神等。

5.加强师资队伍建设。①具备良好师德。为切实保障高校思想政治教育工作实效,教师必须具备良好职业道德、塑造良好职业形象；②熟悉课程教学内容。教师知识结构以其专业知识为核心，教师具备深厚专业知识基础是其做到“善任”的前提条件；③开展课程思政专题培训，组织开展教研室集体教研活动，鼓励教师积极申报各类教改项目、发表论文及课程思政案例库建设；④实现思想政治育人元素与专业课程教学有机融合。发挥专业教育与思政教育的协同育人功能，培养学生树立坚定理想信念、激发家国情怀、增强法治意识、培育科学精神、提升职业素养。

6.建立评价机制。将课程思政教育效果纳入课程评价和教师评价体系，推动课程思政教育的持续改进和优化，形成“三全育人”育人格局。

7.强化“课程思政”示范引领作用。建立教师梯队结构合理的医学基础教学团队，强化“立德树人”的教育理念和育人职责，以学生为中心，将价值观引领摆到与专业知识传授同等重要的位置。充分运用新教师入职培训、导师带新师、生涯导师、参加专题学术会、经验交流、教学观摩、集体备课等活动，引导教师树立课程思政的理念，充分发挥教师的主观能动性，提升教师在课程思政建设方面的能力。在建设期内争取建成1个“课程思政”示范教学团队，选树课程思政教学名师1～2名，发挥榜样的示范引领作用。

四、工作步骤

（一）动员部署阶段 （2024年4-5月） 在教研室范围内开展课程思政宣传动员和讨论工作。

按照专业学科特点和课程运行规律，推动思想政治与专业课程的结合，进一步明确人才培养目标，建立基础医学课程思政教学体系，进行教学的具体设计和规划，进而制定课程思政教学目标、教育重点、评价方案和评价标准。部署学院课程思政建设任务，讨论制定基础医学教研室课程思政建设方案。

组织教师开展课程思政研讨，使教师深入了解课程思政的内涵、目标及原则等，要领会“门门课程有德育，教师人人讲育人”的理念，通过讨论，使课程思政的理念、立德树人的思想深入到教师的脑海中，更好的将思政元素融入到专业课教育教学全过程，做好编写基础医学课程思政教学设计准备。

（二）示范建设阶段（2024年5月-2025年12月）

1.根据基础医学课程特点，编写课程思政教学设计，每门课程找准契合点，实现授课中知识传授与价值引导的有机统一，思想政治教育和知识体系教育的有机统一。

2.遴选课程思政优秀教师作为示范典型。做好示范课程教学的观摩，发挥好示范带头作用，确保每一门课、每一名教师都能发挥好“课程思政”的育人作用。

3.积极申报课程思政课题。在学院的支持下，鼓励教师申报课程思政教学立项1~2项，建设思政示范课程1~2门。

4.建立“课程思政”资源共享平台。重视导师带新师日常培养中体现思政教育元素；充分发挥学院“课程思政”交流研讨、资源共享的网络平台。

（三）巩固提高阶段（2026年1月--2026年12月）

巩固示范课程建设成效。开展示范课程实施效果的全面检查验收，并将其建设成果推广。

                                        基础医学教研室

                                        2024年4月12日