根据《广州华立学院课程思政建设方案》（广州华立院教字〔2024〕16 号）、《广州华立学院关于加强学生思想政治教育与推进“三全育人”工作的实施方案》、《健康与护理学院课程思政建设方案》文件要求，落实立德树人根本任务，必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体，为全面推进人文护理教研室课程思政建设，特制订本工作方案。

一、指导思想

坚持社会主义办学方向，以立德树人为根本任务，充分发挥教师队伍“主力军”、课程建设“主战场”、课堂教学“主渠道”作用，把思想政治教育贯穿人才培养体系和教学全过程，全面推进教研室课程思政建设，充分发挥专业教育和课程思政的育人作用，实现全员、全程、全方位育人，培养具有坚定的理想信念、爱党爱国的家国情怀，精益求精、坚韧不拔、追求卓越的科学精神，博爱仁心、无私奉献、爱岗敬业的职业品格，德智体美劳全面发展的高素质应用型护理专业人才。

二、工作目标

1.构建具有专业特色的“课程思政”教育教学体系；

2.建成1～2门“课程思政”校级或院级示范课程（护士人文修养、护理心理学、护理管理学、生命教育四门课程培育）；

3.培育1～2门“课程思政”校级或院级示范课堂；

4.组成人文护理“课程思政”教学团队，建设成为院级或校级“课程思政”优秀教学团队；

5.培养1～2名校级或院级“课程思政”优秀教学名师；

6.按照学院建设要求及时完成编写《护士人文修养》《护理心理学》《护理教育学》《护理研究》《护理管理学》《循证护理》等课程的课程思政教学设计。

三、具体措施 

（一）组建人文护理“课程思政”团队

根据健康与护理学院课程思政建设方案要求，组建教师梯队结构合理的人文护理课程思政团队，加强团队管理机制建设，深化开展课程思政教学改革研究，发挥专业教学的育人功能，提升团队教师课程思政教学能力和教学水平，在建设期内争取创建校级以上“课程思政”示范教学团队。

（二）构建人文护理“课程思政”教育体系 

按照学院课程思政建设方案要求，结合人文护理教研室课程特点、人才培养目标和毕业要求，完善护理学专业人才教学大纲，明确专业课程思政教学目标，落实课程思政要求，构建“课程思政”教育体系。挖掘各门课程所蕴含的思政元素，将其有机地融入课堂教学、实验教学、临床实践等教学环节中，积极开展课程思政教学改革，开发具有思政元素的特色课程，发挥专业教育与思政教育的协同育人功能。

（三）发挥第一课堂和第二课堂的协同育人作用

充分发挥第一课堂与第二课堂协同育人作用，根据课程性质专业特点，开展多种教学形式的课堂理论教学和实践教学，坚持OBE教育理念（OBE又称为成果导向教育、能力导向教育、目标导向教育或需求导向教育，OBE教育理念是一种以成果为目标导向，以学生为本，采用逆向思维的方式进行的课程体系的建设理念，是一种先进的教育理念 ），以课程为依托开展《护士人文修养》礼仪于沟通实训达标考核、《护理教育学》小讲课、撰写教案；《护理研究》做课题开题汇报；《护理管理学》模拟医院护理管理情景进行护理管理能力训练等；第二课堂活动如配合学工办联合开展5.12国际护士节系列纪念活动：护理礼仪大赛、人际沟通大赛等。拓展课程思政建设的新方法、新途径，实现“显性教育”与“隐性教育”的有机结合，培养学生坚定“四个自信”，激发家国情怀，增强民族自豪感和社会责任感，培养学生具有崇高职业理想、职业道德、职业情感、职业态度。

（四）加强“课程思政”的教学过程管理

 1.实施“课程思政”进教材、进教学大纲（实训大纲）、进集体备课、进教案、进课堂、进考试。

2.将“课程思政”教学目标融入教学设计，根据课程内容挖掘所蕴含的课程思政育人元素，完成课程思政教学设计，建立课程思政案例库。

3.深入推进课堂教学模式改革创新；

4.执行集体备课制度，把课程思政内容作为集体备课的内容之一。

5.每门课程做好课程思政教学过程资料的收集与整理，做好教学资料归档。

6.推进应用现代信息技术开展课程思政教学，做好教学过程的管理，保证课程思政教学的顺利开展。

（五）深化“课程思政”建设与教学改革研究 

教研室牵头，以课程组为单位，聚焦“课程思政”建设中重点、难点、前瞻性问题，鼓励教师申报各级各类“课程思政”专项研究课题和质量工程项目，依托专项课题开展多种形式的“课程思政”教学实践与教学改革，并将改革研究的实践成果进行推广应用。

（六）       做好“课程思政”考核评价

    严格按照学院课程思政考核评价指标体系进行考核评价，严格听课制度，做到教研室主任督导听课、教师互听，定期召开听课反馈会。