• 创造力教学、创造性教育，就是通过多种教学组织形式，培养学生的创新精神、创新意识和创新能力。
• 为了达到一定的教学目标而进行的教与学创新的实践活动。
• 将最新的教育科学研究成果应用于教学实践；有独特的见解，发现行之有效的新教学方法。
• 遵循一定的教学规律，引入新的教学大纲、学习内容、教学资源，或采用新的教学组织方式和评价方式。

• 最核心的课程内容：遗传信息的物质基础、维持、变异及表达调控的知识与意义。
• 最关键的学习结果：能够从分子的水平去理解和研究生命现象和过程。
• 最迫切的学习需求：科学高效地掌握知识及发现过程中的科学思维，能够将之用于新问题的探索和解决。

1. 针对核心目标分析教学现状

2. 根据教学现状锁定痛点问题：达到课程目标必须解决的问题、教学创新可解决的真问题。

3. 核心目标的达成与痛点问题的解决就是所有教学创新的归属——一致性原则。包含理念与模式创新、内容与资源创新、方法与手段创新、考核与评价创新。创新举措的梳理逻辑要与核心目标达成和解决痛点问题的逻辑一致。

4. 创新举措和实践：

• 创设线上线下混合式学习环境和以学生为主体的深度学习过程
• 基于学习闭环过程培养学生知识建构能力
• 混合式学习过程提升知识迁移应用和高阶思维能力
• 思政融合赋力学生自主内驱的激发
• 信息化资源及工具保障深度个性学习和精准全过程教学管理
• 多元化学习评价及反馈——以评促学，打破成绩魔咒的外驱动机

三、

内容升华与价值升华的统一（教学内容与体系）

1. 课程内容重构的规划思路：把握四新内涵（新理念、新专业、新结构、新模式、新体系、新技术……）

• 与新科技紧密结合、对接新兴产业、突破了学科和专业的边界，由多学科交叉生成的学科。新工科作为国家战略、传统行业的现代化转型以及新兴产业的支撑，应对新一轮科技革命与产业变革。

  
  

• 面向人民健康和构建健康中国，从治疗为主到预防、治疗、康养全周期医学的新理念，精准医学、转化医学、智能医学等新专业，推进医工理文融通。

  
  

• 适应全球变化、适应农业现代化发展，面向新农业、新乡村、新农民、新生态发展，用现代生物技术、信息技术、工程技术等现代科技改进农科专业。

  
  

• 应对当今错综复杂的国内外形势，立足新时代，回应新需求，促进文科融合化、时代性、中国化、国际化，引领人文社科新发展，服务现代化目标。

  
  

2. 思政融合赋力学生自主内驱的激发，注意以下几点：

• 内容章节化
• 知识模块化
• 价值塑造导向
• 思政素材的选择
• 思政引导的要点

3. 内容重构的理论基础

4. 基于学习闭环过程培养学生知识建构能力——让学生更好地“知道”

• 教学内容：分层次分属性重构
• 教学资源：形式多样、生动可视化
• 学习方法：科学认知知识和工具
• 学习目标：分层次达成度标准

1. 以学生为中心

• 教学流程：BOPPPS、混合式教学、翻转课堂…
• 教学方法：引导式、启发式、研讨式、案例式、项目式…
• 学习活动：测试、讨论、探究、体验、协作、调研、汇报、设计……
• 学习评估：过程评估、总结评价、量化考核、质性评价、师生/生生互评

• 教学过程如何支撑核心目标的实现：四新特色的体现、信息技术的应用、思政内容的渗透

3. 主观+客观、证据+数据的效果呈现

1. 教学创新各环节要素与核心目标的一致性

2. 教学创新设计、实施、成效的系统性和逻辑性

3. 面向“四新”建设的针对性和有效性