近日，我校在线教学优秀案例评选结果出炉！评审专家从二级学院推荐的13项案例中评选出优秀案例5项，其中一等奖1项、二等奖2项、三等奖2项。

新冠肺炎疫情防控期间，华立学院广大教师持续推进课堂教学方式创新，不断提升在线课程教学质量，确保在线教学与线下教学同质等效，涌现出一批优秀教师和优秀课程。此次优秀案例聚焦新时代一流本科课程建设要求，紧密结合专业学科特点，在传授教学内容和学科知识的基础上，呈现价值教育和知识教育的融合和统一。

我校举办此次活动旨在更好推动在线教学工作，做好在线教学经验交流，促进在线教学方式方法改革，发挥典型优秀案例的示范作用。

01《中外哲学十五讲》课程简介

《中外哲学十五讲》为哲学公共课程，为适应广州华立学院开设哲学选修（必选）课需要而设置，旨在使学生了解一定的中外哲学知识，开阔学生的眼界，丰富学生的头脑，涵养学生的智慧，提高学生的理论思维和创新思维能力，升华人生格局，让学生学会用哲学智慧去分析和解决当今重大现实问题和人生问题。

从开设在线课程以来，全校学生已有近30万人次进行了本课程慕课和超星学习通自主建课的章节学习，有2万多人次参与了本课程的腾讯QQ群课堂学习和阅览了团队教师原创公众号“我们的思政课”。 

【该案例特色与创新】

1.教学模式的特色与创新：以“互联网+”BOPPPS为教学模式，构建以学生主体的教学方式。

如超星学习通、微信群、腾讯直播、其他网络形式等构成互联网教学平台矩阵。

2.信息技术的特色与创新：以互联网+教学为技术优势，建立多维度学生考评机制和全方位评教体系。

3.思政元素的特色与创新：建立全方位全员全过程“三全”育人系统。

教学科研的特色与创新：将教学与科研相结合，真正做到教科研双螺旋驱动。

02《基础会计》课程简介

《基础会计》是会计专业的专业基础课，也是经济与管理等其他专业的基础课。该课程是进一步学习和理解后续各门专业课程的先修课程，在专业人才培养质量中起着重要作用。

本课程面向校内会计学院19级、20级、21级学生共2836人，另外该课程的网站资源全面对外开放，目前，网站的访问量已经接近 5 万。

【该案例特色与创新】

1.采用对分课堂模式，线上线下翻转课堂

本案例采用对分课堂模式线上线下翻转课堂，具体流程如下：

2. 处处是课堂，时时重育人

在教学中重视显性思政，深入挖掘课程思政元素；同时，强化隐形思政，让学生充分参与到教学中。

3.重视过程考核，科学构建考核评价标准

在学生成绩的构成上，加大平时分的占比。其中平时分从平时作业、课上讨论的参与度、案例分析与课堂思政汇报展示、校内外实践和学生社团活动的参与度四个维度来进行综合评分。

4.创新信息化教学手段

把拓展知识点或课堂练习制作成二维码加入课件中，让学生扫码练习。另外，在线下教学中利用学习通的“摇一摇”或“抢答”功能随机选择学生回答问题，活跃课堂气氛，调动学生学习积极性。

03《会计实践》课程简介

本课程是会计学专业一门综合实践课程，每年约有 400 多名会计专业学生修读，开课至今，已有近两千多名学生学习本课程。该课程的学习能帮助学生应对日后繁琐而复杂的财务工作，提高工作效率。

【该案例特色与创新】

1. 改变传统“教”与“学”的观念与习惯, 突出学生的主体地位。

“以学生为主”课堂教学改革，把课堂交给学生，加强老师和学生之间的沟通和互动，由老师引导学生共同完成教学活动，提高了学生的课堂参与度。

2. 自然融入思政元素，将课程思政融入课上课下教书育人的全过程。

通过账务处理流程知识点的复习让学生意识到会计工作的任一环节都必须细致严谨，容不得任何差错发生，同时也要守法、遵守会计准则，诚信、不做假账。以及在课堂教学内容切入思政元素，并将学生课堂上的各种行为（出勤、机房纪律、课堂参与、课堂作业的完成情况等）都将纳入德育考核，以及课下参与小组讨论的情况和自主思考的结果也将纳入考核，做到处处是课堂，时时皆教育。

3. 创新考核方式，激发学习潜能。

课程融入思政元素以后，加大过程性考核、参与性考核，不再局限于过去的唯作业作为唯一标准。

4.借助信息化平台助阵课程教学。运用慕课、学习通、Excel 学习网、EXCELHOME、EXCEL 精英培训网等多种资源搭建多元信息化学习资源树。

04《电器与可编程控制器》课程简介

《电器与可编程控制器》是电气工程及其自动化、自动化、机器人工程等众多工科专业的核心基础课，也是维修电工中级工、高级工、技师、高级技师考证的支撑课程。本课程面向17、18、19级电气工程及其自动化、自动化、机器人专业，共1962名学生。

本案例通过学校和教学平台的合作，搭建了线上线下混合式的PLC教学体系，构建新的实践教学模式，使有形教室和虚拟环境相结合，改变了传统的教学模式。

【该案例特色与创新】

1、教学模式创新

采用工程教育（CDIO）模式+PBL教学方法，（CDIO是指构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate），PBL (Project Based Learning)教学法以问题为导向的项目式教学方法）。

2、教学内容创新

①项目课题：物料分拣运送、机械手、交通灯、电梯控制、自动售货机控制。课题具有较强的实用性、针对性和可操作性，对优化传统式教学方式和拓展教学活动有很大的促作用。

②融入思政元素。自动化生产线对顺序控制程序编写有着非常严谨的要求，出现任何误差和错误，输出控制将无法实现，体现了制造业中精益求精的工匠精神。

③创新教学理念。学中做、做中学、理实一体化、教学做合一、产出导向、持续改进的教学理念。

3、考核方式创新

①实施考核方式的多样化，建立完整的评价体系。整个课程总评成绩由SPOC测评成绩（包括平时表现、课堂活动、讨论、出勤和作业等）15%、项目成绩（包括小组项目完成情况、翻转课堂成绩、项目文档资料等） 40%、期末考试 25%、结课答辩 20%四部分成绩组成，有效评价学生在整个学习过程所掌握的学习效果。

②在课程内容中植入1+X证书考点模块，并将职业技能等级标准内容融入专业课程体系，精心构建“1”和“X”深度融合的课程知识体系，为学生可持续发展奠定良好的基础，实现“知识、技能、素养”一体化培养的高职教育目标。

③ “电器可编程控制器”课程对标全国大学生技能大赛“西门子杯”中国智能制造挑战赛项目，实现“以赛促教、以赛促学”。

05《国际结算》课程简介

《国际结算》是我校国际经济与贸易专业的专业核心课程，是经管类专业选修课，课程内容与外贸企业工作岗位需求紧密结合，主要针对国际经济与贸易专业、经济学、金融学专业学生开设，受众面广；目前选课学生人数达 500多人，涵盖国际经济与贸易、经济学、金融学等专业学生。

本案例采用“基于超星平台和学习通的互动型线上线下混合教学模式”开展教学，深受学生欢迎，也提高了学生的学习积极性，疫情防控期间可推广到其他专业相关课程的网络教学。

【该案例特色与创新】

1.依托中国大学 MOOC 和超星泛雅平台建设微课堂 通过中国大学慕课《国际结算》课程建设我校《国际结算》在线课程，以已有慕课为基础， 根据教学大纲进行相关教学内容调整，补充教学资源库，包括电子教材、电子课件 PPT、题库（章节测验、课后作业、试卷库、讨论题）、课外阅读书目、学习网站等。同时，本案例课程作为国 际贸易实务后续课程，根据学习过程中需要用到的国际贸易实务相关内容，额外推荐贸易实务慕课相关章节供学生复习用，确保基础扎实、学习到位。

1、全程互动，实现线上线下混合式教学全程互动，保障授课效果。

课前学生通过微信群提交线上学习存在问题，立刻在微信群针对性回答个别问题；课堂讲解共性问题，并穿插练习检测学生学习效果，利用弹幕、讨论区、举手功能等与学生互动，让学生忙起来；课后通过学习通群聊功能分组进行讨论和测评。

3、情景交互重体验，能力德育共提升 在结算工具部分的教学中，依托于实际情景，实现了知识、能力和素质层目标的高度融合，将传统灌输讲授改为参与、体验和实践，创新评价方式，提升育人成效。

疫情之下，我校教师坚定不移做好自己的教学工作，总结往期在线教学案例教育开展情况，积极交流经验做法，持续推动我校在线教学走深走实，并坚持在线教学高质量发展。当前我校已开展了三期在线教学优秀案例评选活动，作为传道授业的师者，相信广大教师更加充分认识到了深入研究在线教学教育的重要意义。日后我校也将持续开展此活动，期待广大教师继续潜心研究在线教学、笃志力行、一展风采！

2022年4月24日