根据《广州华立学院课程思政建设方案》（广州华立院教字〔2024〕16 号）、《广州华立学院关于加强学生思想政治教育与推进“三全育人”工作的实施方案》、《广州华立学院健康与护理学院课程思政建设方案》文件要求，针对我院教学工作特点，为规范教师课程思政教学工作，全面推进课程思政建设，结合实际制订本工作方案。

一、指导思想

 以党的二十大精神和坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻落实习近平关于教育的重要论述和全国教育大会、全国高校思想政治工作会等有关精神，围绕《广州华立学院健康与护理学院课程思政建设方案》，落实立德树人根本任务，深入挖掘各类课程及各教学环节育人功能，形成门门课程有思政，教师人人讲育人、同向同行的育人格局，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，培养德智体美劳全面发展的高素质应用型护理专业人才。

二、建设目标

以全面提高护理人才培养质量为核心，健全协同推进课程思政建设工作机制，构建护理学专业课程思政教育教学体系， 深化课堂教育改革，使每一门课程具有德育功能，切实将思想政治元素融入教学的全过程中，实现价值塑造、能力培养、知识传授“三位一体”的教学目标：

1.打造一门“课程思政”示范课程；

2.培养“课程思政”优秀教师，形成“课程思政”典型案例；

3.建设课程思政案例库；

4.构建科学有效的“课程思政”教育教学质量考核评价体系。

三、具体措施 

（一）构建科学的“课程思政”教学团队

结合学校和学院的发展定位和人才培养目标，组建教学团队，制订课程思政建设工作方案和整体规划，明确责任分工和建设任务，结合专业人才培养特色，加强师德师风建设， 推动全体教师参与课程思政工作，统筹推进课程思政教学改 革，做好课程思政建设工作管理和评价。

（二）挖掘“课程思政”元素

根据课程教学特点，提炼发掘思政元素。重视价值引导和优秀传统文化的传承，引导学生自觉弘扬和践行社会主义核心价值观，不断增强“四个自信”，激发爱国主义情怀和民族自豪感。

以课堂教学为主渠道，以价值引导为核心，以知识技能为载体，以言传身教为示范，各专业教师要将更多育人元素融入教育教学全过程，促进思政教育与专业教育相融合。将价值导向与知识传授相融合，明确课程思政教学目标，在知识传授、能力培养中，传播爱党、爱国、积极向上的正能量，培养科学精神。将思想价值引领贯穿于教学团队、教学组织、教学计划、课程内容、教学方法、实践教学、教学展示、教学评价等主要教学环节，注重“隐形教育”，将思想政治教育“无痕”融入课程教学。在临床教学过程中，重点培育学生求真务实、实践创新、精益求精的精神，培养学生踏实严谨、吃苦耐劳、追求卓越等优秀品质，使学生成长为心系社会并有时代担当的技术性人才。

（三）加强“课程思政”的教学过程管理

 实施“课程思政”进人才培养方案、进教材、进教学大纲（实习大纲）、进集体备课、进教案、进课堂、进考试等“七进”工程。将“课程思政”教学目标融入教学设计，规范教材选用制度，确保选用教材价值导向正确；根据专业课程内容挖掘所蕴含的课程思政育人元素，如“感动中国年度人物”、医学领域中有卓越的贡献者、“南丁格尔奖章”获得者、新冠疫情下的“最美逆行者”等人物事迹，完成课程思政教学设计，建立课程思政案例库；鼓励专业课教师与思政课教师间的交流与合作，使专业教育与思政教育有机融入，深入推进课堂教学模式改革创新；推进应用现代信息技术开展课程思政教学，做好教学过程的管理，保证课程思政教学的顺利开展。

（四）增强“课程思政”师资队伍建设

教师是解决“课程思政”建设的关键因素。加强教师思想政治教育，增强“四个自信”，提高育人意识，切实做到爱学生、有学问、会传授、做榜样。转变教师重知识传授、能力培养，轻价值引领的观念，通过多种方式，引导教师树立“课程思政”的理念，

运用新教师培训、观摩、专题培训、专业研讨、集体备课、教学竞赛等手段，强化课程思政教学改革工作，提升教师在“课程思政”建设方面的能力，鼓励教师结合课程特点，挖掘出适合自己风格的“课程思政”讲授模式和教学特色，增强课堂吸引力和感染力，通过多种方式，引导临床教师树立“课程思政”的理念，把思想引领和价值观塑造融入课程目标。遴选有思想、有意愿、有能力的教师进行重点支持和培养，形成“课程思政”优秀教学团队，指导其积极探索和运用“课程思政”建设的方法和规律，发挥好榜样的示范带头作用。

（五）健全完善“课程思政”考核评价机制

落实《深化新时代教育评价改革总体方案》，建立多维度课程思政建设成效考核评价体系，明确教学设计、育人元素、教学方法、教学效果、团队建设、教师素养、教学资源等方面的测评指标，将教师参与课程思政教育教学改革及课程思政效果作为对教师考核评价、岗位聘用、评优奖励的重要依据；将推进课程思政教育教学改革成效纳入绩效考核；将课程思政建设举措、成效列为基层党组织党建的重要内容；在教学大纲、教案、集体备课等教学基本文件及教学环节审定中要考量课程思政与教学内容的融合度，对未包含课程思政内容的教案实施一票否决；在学生评教、督导评估、同行听课等督导评估文件等制定中设置相应课程思政内容；完善学院领导、教学督导、教研室主任、教师等听课制度，建立课程思政课堂教学督导制度，形成常态化课程思政教学督导机制。