思想政治教育在医学类高校课程体系中占据重要的位置，落实专业课程思政是高校专业教育的主体职责，也是专业教师责无旁贷的岗位责任。为全面推进课程思政教学工作，依据《广州华立学院课程思政建设方案》、《健康与护理学院“课程思政”建设方案》，结合社区护理学教研室工作实际制定本方案。

一、指导思想        

全面贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想,落实“全国高校思想政治工作会议”精神，依据学院“课程思政”建设方案要求，深化学院课程思政教学改革，按照价值引领、能力达成、知识传授的总体要求，深入挖掘社区护理各门课程所蕴含的思想政治教育元素，不断完善课程思政教学内容和体系建设，将思政教育主线贯穿社区护理学教研室各门专业课程教育全过程,既各有侧重,又相互衔接,循序渐进,从而充分发挥课程思政的育人功能。培养具有时代特征、德智体美劳全面发展的护理学类专业人才。

二、建设目标

（一）总目标

以爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体为主线，紧密围绕全面提升护理类专业人才培养质量的核心点，重点优化政治认同、家国情怀、文化素养、法治素养、道德修养、科学精神和职业素养的思政内容，每项思政重点内容包含若干个思政元素。注重突出社区护理教研室课程特色。教师要在课程教学过程中，结合社区护理学、精神科护理学、老年护理学、健康教育学、康复护理学等课程专业特点，将思政元素有机、有意、有效地纳入整体教学布局和课程安排中，做到专业教育和核心价值观教育相融共进，培养出专业佳、医德馨的医护生。使课堂成为弘扬“敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆”的医者精神主旋律、传播正能量的主阵地。激发学生的医者仁心意识，引导学生始终把人民群众生命安全和身体健康放在首位，做党和人民信赖的好护士。

（二）具体目标

1.课程建设。系统设计课程思政教育内容，明确课程思政教育的目标和要求；提高学生的思想品德、人文素养、认知能力等，守牢校园思想文化阵地；打造一门“课程思政”示范课程，1-2个学院或校级思政案例。

2.教师队伍。加强师德师风建设，增强其育人意识，提高教师的思想政治教育素养，引导教师树立“课程思政”理念，积极主动把思想引领和价值观塑造融入课程教学中。

3.教材选用。规范教材的选用，将规划教材、优秀教材、特色教材等作为教材选用主体，确保教材质量；建设课程思政案例库。

4.教学大纲。梳理课程的思想政治教育元素，在课程教学大纲、教案中融入“课程思政”目标；合理设计相应教学环节，将“课程思政"元素融入到学生的学习内容中，体现在学生考核知识中。

5.教学过程。将思想价值引领贯穿课程方案、课程标准、教学计划、备课授课、教学评价、教学研讨、实验等等教育教学全过程，促进教学与育人同向同行，实现知识传授、能力培养与价值引领的有机统一。

6.思政引领。建设充满思政元素、发挥思政功能的课程思政示范课程，提炼课程思政特色做法，引领带动全员全过程全方位育人。

7.管理评价。构建科学有效的“课程思政”教育教学质量评价体系。

三、具体措施

（一）构建多选的社区护理学课程思政案例库

社区护理学课程思政案例库的建设，紧紧围绕课程思政这一核心主题。通过典型案例的选取、数据收集、分类整理、编撰和上线等环节，将思政教育融入到社区护理学课程中。注重“隐形教育”，将思想政治教育“无痕”融入课程教学中。

根据每门专业护理课程内容挖掘所蕴含的思政育人元素：①引用南丁格尔奖获得者的案例，植入爱岗敬业的精神元素；②引用社区护理不良事件的案例，植入严谨科学的工作态度元素；③坚持尊重病人的人格和权利，对待病人一视同仁，坚决维护病人健康权益的基本伦理原则；④从珍爱生命、仁心仁术等方面来挖掘，让学生感悟护理的职业精神；⑤提升应对重大公共卫生事件的能力，做党和人民信赖的准护士；⑥护理人员在实施健康中国战略伟大征程中发挥着重要作用，增强责任感与使命感等。在编撰案例时，根据社区护理学科特点和思政教育的要求，将理论知识、实践技能和思想政治教育有机融合在一起。同时，注重案例的分类整理，使其更加具有针对性和系统性。        （二）培养多能的课程思政师资队伍

加强教师思想政治教育，增强“四个自信”，提高育人意识，切实做到爱学生、有学问、会传授、做榜样。开展课程思政专题培训，转变教师重知识传授、能力培养，轻价值引领的观念，通过多种方式，引导教师树立“课程思政”的理念，以思想引领和价值观塑造为目标，带动教师既要当好“经师”，更要做好“人师"。教师利用课堂主讲、现场回答、网上互动、课堂反馈、实践教学等方式，把知识传授、能力培养、思想引领融入到每门课程教学过程之中。

鼓励教师申报各级各类“课程思政”专项研究课题，依托专项课题开展多种形式的“课程思政”教学实践与教学改革，并将改革研究的实践成果进行推广应用，促进“课程思政”建设的良好氛围形成。实现思想政治育人元素与专业课程教学有机融合。发挥专业教育与思政教育的协同育人功能，培养学生树立理想信念，激发家国情怀、增强法治观念、培育科学精神。

（三）构建多重的课程思政示范引领阵地

强化“立德树人”的教育理念和育人职责，以学生为中心，将价值导向与学问传授相融合，在学问传授、力量培育中，弘扬正能量，培育科学精神。将思想价值引领贯穿于人才培养方案、教学大纲、教学教案、课程内容、教学评价等主要教学环节中；立项建设充满思政元素、发挥思政功能的课程思政示范课程；提炼可推广的课程思政教育教学改革典型经验和特色做法；开展嵌有德育元素的“中华国史文学拾余”系列讲座。

充分运用新教师入职培训、专题培训、专业研讨、经验交流、教学观摩、导师带新师、生涯导师、集体备课等活动，引导教师树立课程思政的理念，充分发挥教师的主观能动性，加快提升教师在课程思政建设方面的能力。

（四）构建多元的课程思政评价体系 

充分发挥评价的诊断、规范、引导、激励等功能，以此强化教师参与课程思政建设的积极性和责任感。一是建立健全课程思政评价运行机制。不断提高课程思政教育评价的科学性、针对性、操作性和实效性。二是完善社区护理学课程思政教育评价标准。评价内容设计要体现“以学生发展为本”的理念，使评价标准更加全面客观地反映学生的学习成长和身心发展经历，更好地呈现学生的职业态度、知识和技能的发展状态及进步程度。三是优化课程思政评价方法。定期组织学生和教师进行问卷调查，了解他们在思政教育方面的认知和感受；每学期根据学生的学业水平和综合能力评价，对思政课程和教学效果进行评估和总结；根据学生的社会实践和参与度，以及教师的教学和研究成果等进行综合评估。

根据学生和教师的反馈意见，及时调整和完善思政建设方案。每学年末组织教师团队对思政建设的成果进行总结和评估，推动课程思政育人质量的全面持续提升。 

四、融入课程思政的策略

（一）引入思政案例

在教学中，我们可以结合课程内容，引入相关的具有代表性和时效性的思政案例。这些案例可以是历史上的著名事件、现实生活中的热点话题或身边的典型案例。让学生在分析案例的过程中，自然而然地接触到思政知识，加深对课程内容的理解。

例如，在讲解能量与营养素原理时，引入“6岁的淘淘几乎所有的肉都不吃”的案例，分析其在身体发育中的影响，引导学生理解国家营养政策的制定和实施背后的深层次原因。培养大学生运用营养学知识增进健康、防治疾病的能力。

（二）探讨道德困境与伦理问题

每门课程都或多或少涉及道德和伦理问题。老师可以在教学中设计讨论环节，引导学生探讨这些问题，培养他们的道德判断力和伦理意识。这些问题可以涉及个人行为、社会责任、公共利益等方面。通过讨论，让学生更加明确自己的道德立场，增强道德意识。

例如，在卫生法学课程中，可以讨论“安乐死”是否合法、合理的问题，引导学生从法律、伦理、医学等多角度思考，培养批判性思维和解决问题的能力。

（三）与时事热点结合

将课程内容与时事热点相结合，是课程思政融入的有效方法之一。老师可以结合时事热点，将课程内容与当前的社会问题相联系，增强课程的现实感和时代感，引导学生关注社会现实问题，培养学生的社会责任感和公民意识。

例如，在临床营养学课程中，引入“指鼠为鸭”的内容，结合网络上的舆论反转事件，分析网络舆论的特点、影响及其引导策略，引导学生关注网络空间治理和舆论生态建设。

（四）引导讨论和辩论

讨论和辩论是锻炼学生思辨能力和表达能力的重要方式。在课堂上组织讨论和辩论活动，可以激发学生的学习兴趣和主动性，提高思政教育的效果。

例如，在人生健康为先课程中，引入“何为健康生活方式”和“食品添加剂的危害”的内容。通过课堂讨论、辩论等形式，引导学生发表自己的看法，听取他人的观点。互动过程能够加深学生对课程内容的理解，同时学会理性思考和尊重他人，培养批判性思维、沟通能力、团队合作精神和竞争意识。

（五）分析文本与价值观

在分析课程方面的新进展等文本材料时，老师可以引导学生挖掘其中的科学性、价值观和思想内涵。这种方法可以帮助学生更好地理解课程方面新进展的前沿背景。

例如，通过课程改革，将救死扶伤、中医养生思政元素课融入通识和护理专业课程的课程科目中。

（六）社会实践与调研

社会实践是检验理论知识的重要途径，不定期组织学生参观疗养院、社区卫生服中心和社会公益机构等。通过社会实践，学生可以亲身感受社会现实，增强社会责任感和实践能力。

例如，可组织学生开展关于“医药下乡”的调研活动，了解乡村医药发展现状和面临的问题，亦或开展社区健康服务调研，提出解决方案和建议。培养他们的社会责任感、创新性思维以及问题解决能力。

（七）教学案例与思政教育

老师结合课程内容，选取具有思政教育意义的教学案例进行分析和讲解。这些案例可以是成功的创业故事、典型的职业道德案例等。通过分析这些案例，学生可以了解成功背后的艰辛付出和道德坚守，激发积极向上的精神动力。

例如，在社区护理学课程中，可以引入南丁格尔的典故，分析她的成功经验和道德品质，引导学生树立正确的护理职业观和道德观。

（八）个人成长与思政教育

将个人成长与思政教育相结合，是课程思政融入的内在要求。老师关注学生的个人发展过程，引导他们认清自己的优点和不足，明确自己的发展方向和目标。

例如，中大五院护理部杨主任的成长史，可以引导学生思考如何培养积极健康的心态和良好的人际交往能力，让他们在个人成长的过程中受到思政教育的滋养和启迪，同时还能培养他们的社会责任感和公民意识。

（九）建立师生互动平台

师生互动平台是促进师生交流、增强教学效果的重要手段。老师利用现代信息技术手段，如网络平台、微信、社交媒体等，通过线上线下的方式，与学生进行交流互动，了解他们的思想动态和学习需求；通过小组合作学习、讨论研究分析等方式，激发学生的思维能力和创新精神，拓展学生的思维视野。

通过互动平台，学生可以随时随地向老师请教问题、分享心得。这不仅能够增强师生之间的互动和信任，还能让学生在互动中受到师德的熏陶和感染，形成良好的学习氛围。

社区护理学教研室

2024年4月28日